作者简介：佘双好，法学博士，教授、博士生导师。国家社会科学基金重大招标课题首席专家，中央马克思主义理论研究与建设工程主要成员。现任武汉大学马克思主义学院院长，马克思主义理论与中国实践协同中心副主任，兼任全国高校马克思主义理论学科研究会副会长。

　　一是思想政治理论课教学重在塑造价值观。思想政治理论课教学虽然以马克思主义基本理论、马克思主义中国化创新成果、中国近现代史基本问题、思想道德修养和法律基础等知识为课堂教授内容，但是，思想政治理论课教学并不能停留在知识传授这个层面，必须在教授知识的基础上，不断提升学生的思想政治素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。思想政治理论课教学虽然以思想政治理论知识作为载体和素材，但在教学过程中，存在着多重教育规律的叠加效应，思想政治理论课教学既要遵循一般教育教学规律，即进行马克思主义理论科学知识的传授和教育，还要遵循思想政治教育自身的规律，也就是帮助学生树立马克思主义的立场观点和方法，同时更要把马克思主义科学理论转化为改造客观世界和主观世界的思想武器，转化为学生内在的价值观。从这个意义上说，只有学生真正把在思想政治理论课中学习的科学理论，转化为自身运用的思想武器，才能达到思想政治理论课教学的目标要求。 

　　知识和价值的不可分割性在教育活动中的表现更为明显，因为教育活动从本质上说，就是上一代人把自己认为有价值的知识传递给下一代的社会实践活动，教育活动中所使用的知识材料，都是经过一代又一代教育工作者反复精心挑选的知识材料，带有教育者主观的痕迹。因此，在教育活动中，价值的问题不可避免，如何按照教育者价值目标和要求，培养符合教育者需要的人才，就成为教育活动的基本价值目标。在我国古代，设立学校的目的就是为了“明人伦”，如《孟子》中明确指出：“设为庠序学校以教之。庠者，养也；校者，教也；序者，射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠；学则三代共之，皆所以明人伦也。”虽然西方学校进行各种各样的知识教育，但“教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。但是特别放在教学面前的较近的目的，可以表达为——多方面的兴趣，较近的目的是为了达到最后的目的。”列宁曾一针见血地批判过资产阶级学者声称知识可以脱离价值，学校教育可以脱离政治的“谎言”，他说：“资产阶级国家愈文明，它就愈会骗人，说学校可以脱离政治而为整个社会服务……我们公开声明，所谓学校可以脱离生活，可以脱离政治，这是撒谎骗人。”首先从教育的一般规律来看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育，通过知识教育实现价值教育的目标。其次，从社会主义教育的特殊规律来看，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立场为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这就从教育的一般规律和我国社会主义教育的特殊规律角度，充分论证了教育过程中知识性与价值性的辩证关系。因此，不能脱离价值性孤立地谈知识性，也不可能只强调知识性而忽视价值性，在教育活动中它们具有不可分割的关系。

三、寓价值观引导于知识传授之中 

一、价值性与知识性在教育活动中不可分割 

思政课教学要坚持价值性和知识性相统一 

　　【专家推荐意见】该文选题意义较为深刻，论述观点基本正确，逻辑结构比较清晰。从思想和理论的角度认识和把握思政课教学的具体要求，是学习贯彻习近平总书记在思政课教师座谈会讲话的重要方法，是新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的迫切需要。

　　思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。因此，办好思想政治理论课，是党和人民的一项重要事业。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，并提出“八个相统一”教学要求。“八个相统一”言简意赅、深刻精辟，为推进新时代思政课建设指明了方向。理论强党本期策划将深入解读这一教学要求。今日刊发坚持“八个相统一”系列文章之三，敬请垂注。

　　知识是人们在认识世界和改造世界过程中形成的有益成果，它以客观的形式呈现于人类文明发展的进程之中；价值是反映主客体关系的范畴，是客体对主体需要的满足，体现主体对客体的态度和价值观念。正因为知识和价值对于主体的不同意义，有哲学家把两者区分开来，把知识视为一种事实材料，而把价值看成是一种主观判断，把价值从知识中抽离开来，构成知识与价值的分离。但是，这种分离即使在纯粹的科学研究中，也是不存在，“价值中立”本身也代表着一种科学的价值观，“科学无国界，科学家有祖国”这是科学研究中知识性与价值性关系的一种真实写照。 

　　思想政治理论课是具有鲜明价值性的课程。从思想政治理论课的设置来看，新中国成立初期，我国把在各级各类学校开设一定的思想政治理论课作为体现社会主义学校的根本特征和区分其他类型学校的根本标志之一的重要举措。在学校开设思想政治理论课不仅意味着教育主权的回归，而且体现新教育的性质，具有明确的价值属性。从思想政治理论课功能上看，改革开放以后，中央和教育部关于思想政治理论课的若干文件都明确规定，思想政治理论课是每位学生的必修课，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。2018年教育部颁发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》规定：“思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，，是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地，是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的主干渠道和核心课程，是加强和改进高校思想政治工作、实现高等教育内涵式发展的灵魂课程。”这进一步明确了思想政治理论课的功能，即巩固马克思主义在意识形态指导地位的重要阵地，是坚持社会主义大学办学方向的重要体现，是培养学生世界观、人生观、价值观的核心课程，是加强和改进思想政治工作的主渠道主阵地。因此，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，开宗明义地指出：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”从思想政治理论课程目标和任务来看，思想政治理论课就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。因此，思想政治理论课与其他课程相比更具有价值性，是价值性特点十分鲜明的课程。 

佘双好 

　　知识性和价值性相统一是教育教学的基本规律，两者共同存在于课程教学过程之中。在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确指出“要坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中。”这一论述深刻阐述了思想政治理论课教学过程中价值性与知识性的辩证关系，不仅将两者的关系提升到思想政治理论课程教学规律的高度，而且为推动思想政治理论课改革创新提供了基本遵循。